童军教育的美国化（三）

我们可以看出，美国童军规律具有以下几个特点。其一，内容改进幅度较大。美国童军规律除了在形式上与英国保持一致外，其内在思想及部分内容均发生了很大的变化，这一点可以从美国对童军规律所做的以上改造看出来其二宗教色彩更加鲜明。英、美童军誓词均强调对“上帝”的职责，但美国童军却更加强化了童军教育的宗教色彩与精神，并将“虔敬”在规律中单列一条加以强调，从而使得美国童军教育宗教意识更加浓厚。因此，美国教会势力对于童军教育的开展十分积极，截至1915年，超过百分之八十的童军都与美国教会保持密切的关系，同时，这也为我们破解美国教会势力所控制的武昌文华书院，其主动派遣严家麟学习童军教育法的真实动机提供一定的依据。其三，表达更为简洁。从表述形式上，英、美两国均以“非禁止性”的陈述语句来进行童军教育意图的表达，从而使得受众者在心理上较少形成抵触情绪，但美国分别用一个形容词来概括每一条童军规律的内容，不仅使得语言表述更加简洁，内涵也更加准确，还形成了美国童军十二条规律与英国童军十条规律并行于世的格局，并成了其他国家学习借鉴的思想源泉。后来中国童军誓词规律的确立，即是对英美童军规律借鉴学习的结果。

 

第三，美国独创了“童军价值观”的概念及衡量标准。

 “童军价值观”是每名童军应该了解并具备的一种本质特征，美国童军价值观就是作为一名美国童军应该具备的独有特征。美国童军价值观包含八个方面的内容。①服从。作为一名童军，首先必须学会服从制度与秩序，其次是服从小队领袖、教练员，能够做到自律和自我控制。②谦恭。童军言谈举止必须有礼貌，具有绅士风度，能为他人做力所能及的事。③忠诚。童军应该忠于应尽义务的所有人，并坚持真理。④自尊。童军除非有必要，应该拒绝任何人的小费，他应是劳动而获；不藐视不如自己的人，不妒忌比自己优秀的人，视一切人为同志，并准备与他们一起学会分享。⑤荣誉。这是所有童军价值观的基石，是很神圣的事，不容任何践踏，“言必行，行必果”。⑥诚实。就是不逃避自己应尽义务之事，忠于自己和他人的利益，真心诚意对待国家与上帝。⑦愉悦。童军总是满脸笑容和充满朝气，能将自己的快乐像阳光一样在人们之间相互传播；发现别人和自己的闪光点，为世界和他人增添欢乐，是童军的应尽义务。⑧爱物。童军对待动物尤应如此，一个连动物都不同情和友善的童军，是不可能有益于需要他关心的任何人。

怎样检验童军所应具有的这些品质呢？只是身着童军服装、佩戴各式各样童军徽章，了解丛林生活、野外露营、童军技能和其他童军活动与知识的人，是不能成为一名真正的童军的。要成为“一名真正的童军”最重要的检验标准是:默默无闻而不四处夸耀其“日行一善”，这是一个童军“安身立命”之所在。所以，“一名真正的童军”应当是出于本心的“日行一善”，如是坚持，那么他就可以加入服务国家的伟大童军行列，而这样做也就是遵行童军规律了。从内涵上看，美国童军价值观与童军规律部分内容重叠，将童军规律中的部分内容提取出来，并上升到“价值观”的高度加以特别强调，后来又将其作为一名美国童军的“独特品质”加以固化下来。这是美国童军教育的一项创举，从而也能很好地实现韦斯特所说的，让美国儿童更好地理解童军规律价值所在的意图。

 

第四，美国完成了童军资格的改进与制定。

贝登堡的童军分级思想源于其对当时青少年分期教育理论的理解和转化，同时，与西顿《丛林印第安故事集》的“荣誉等级”思想及其内容，又有相通之处。西顿将荣誉分为红、白、蓝三级，并对获得每级荣誉的条件和要求列出了较为详细的标准，“红色荣誉”有3条标准，“白色荣誉”有8类70条标准，“蓝色荣誉”有4类24条标准。西顿“三级荣誉”涉及游泳、爬山、打结、生火、造船、测距、体育、狩猎、自然研究、摄影、垂钓、射击等多方面内容。其中，如“游泳、打结、生火、测距”等与贝登堡“三级童军”资格的基本条件相吻合，“摄影、垂钓、射击”等与童军教育特别专科项目相一致。需要说明的是，“体育”在童军中并不能被笼统作为教育的内容，只有被得到认可的一些项目，如“骑术、攀登”等，才能作为相应教育内容。受上述思想的影响，贝登堡按照不同资格条件，对童军进行“分级教育”，在此基础上，根据每名童军的个体差异，提供许多可自主选择学习的专科项目，开展“分类教育”。贝登堡将童军分为初、中、高三级，并规定下一级童军必须取得相应资格，才能晋升到高一级童军，同时授予相应资格的徽章。“资格徽章”制度的规定，保证了童军教育的“统一性”。而童军专科的学习，则主要根据童军的兴趣、爱好、择业意向等，由童军自主选择，通过一定的资格条件，可以授予相应的“效能奖章”。“效能奖章”制度的确立，照顾了童军教育的“差异性”。所以说，童军教育的“分级分类”教育思想，既保证了童军教育的“共性”，又照顾了童军个体的“个性”；而将学习效果“徽章化”，既可起到巩固前一阶段学习成果，又可激发后一阶段的学习动机。在借鉴英国童军资格做法和条件的同时，美国制定了本国童军的资格条件，其与英国童军资格内容比较。

 

我们可以看出，“三级童军”资格的内容涉及广泛，不同等级的童军不仅所要求的内容有所不同，各级童军所要求具有的资格条件间很明显缺乏系统性，而且还存在数量要求上的差异，很多方面的内容都有量化的考核标准。其中，初级童军包括规律、记号、礼仪、国旗、打结，中级童军包括服务、救护、旗语、观察、行走、生火、烹饪、储蓄、方位，高级童军包括游泳、储蓄、电报、行走作记、救护、烹饪、制图、伐木、目测、训练童军。从内在联系来看，中级童军与高级童军的资格条件间存在的关联性较大，但从各级资格条件的指向来看，其对童军的“品格”锻炼和培养，以及做好“准备”，随时服务社会和他人的思想却是一以贯之的。对照英、美童军等级和资格条件，我们可以发现，虽然美国童军“分级教育”模仿的痕迹很明显，其内容也没有什么本质的变化，但在童军资格方面却有所发展，数量条目上相应有所增加。在初级童军资格方面增加了徽章、致敬国旗、宣誓，中级童军资格方面增加了刀斧的使用，高级童军增加了观察并描述动植物特征、践行规律与誓言。